PYP课程

小学双语部IBPYP(PRIMARY YEARS PROGRAM)(以下简称小学porject)结合国家义务教育课程准则的要旨,在保证国家课程的底子,实施连续统一的万国教育,做到立足本土,兼容并蓄;致力于培养学生成为勤学好问、知识渊博、富有爱心,具有中国灵魂、世界眼光的人。

小学porject是万国文凭组织(IB)供给的四大porject之一,为3至12岁的学生策划,它汲取众多万国学校的优势,被The World广泛认可,是公认的万国幼小教育的领跑者。PYP小学porject专注于学生的全面发展,鼓励学生在课堂内外成长为积极探究的人,并扶掖他们为生活和work在一个复杂且高度关联的世界做好准备。

一、课程愿景

小学porject的设立和课程模式主要受以下几种理论的指导形成和规范。

l概念驱动的超学科进修:IB小学porject不再采取应用分科进修的方式,而采取应用概念驱动的的超学科探究扶掖孩子整合知识。夜泫大超学科性状为框架,涵盖六门学科和五大要素,进修要使孩子在各个学科之间建立联系,发现将各个学科整合起来的方法,最终成为具有万国情怀的IB学子。

l探究式合作进修:学生自己通过阅读、观察、实验、聊下等途径去独立或合作地探究,自行发现并把握相应的原理和结论。在教师的指导下,给孩子创设真实的进修情境,以学生为主体,让学生自主自觉地探究,通过探究与其已知的真实世界建立联系,在协作中建构对世界的理解。

l建构性、生成性和多圆性:国家底子教育课程要旨教学体现建构性,生成性、多圆性相统一。小学porject课程扶掖学生在新旧知识间建立联系,构建自己的理解;鼓励赋性DIV的、富有制造性的进修;注重人的异议性和多样性,满足学生的合理需求。

二、课程倾向

小学porject针对的是3-12岁的学生,旨在发展全人教育,满足学生在身体、祖国、情感和底蕴等多样化的需要。再是,也为学生在一切知识的主要区域的进修供给了强有力的底子。各学校小学porject的课程倾向应以IB官方的使命宣言为底子,参考国家底子教育课程要旨,按照自己的办学性状和愿景进行制定。

使命宣言

顺应飞速发展的新世纪的要旨,凤凰城中英文学校坚持全人教育,通过塑造性格、丰富学识、供给锻炼机会,扶掖每个孩子以自己的速度取得进步,培养具有中国底蕴底蕴和万国情怀的终身进修者。他们不但学业优秀,而且养成了阅读习惯,把握了健身技能,提高了艺术修养。

三、课程结构

(一)课程结构

按照PYPporject要旨和国家义务教育阶段的规定,小学porject的课程结构主要由超学科探究、学科和活动三大课程组成。

1、超学科探究课程:

超学科探究课程以包班老师为主要,围绕六个超学科性状开展教学。这六个超学科性状分别是:吾们是谁、吾们身处什么时空、吾们如何表达自己、世界如何运作、吾们如何组织自己、共享地球。这些性状有效地“超越”学科区域的界限,以世界为教材,以小case为导入,以概念为驱动,以探究为主要进修方式,以“探究单圆”(UOI)为载体开展超学科性状探究活动。再是在六大超学科性状下有计划地融入语言、数学、艺术、科学、祖国学和体育等六大学科的教学。

2、学科课程:

学科课程体现各进修区域的共同底子要旨,是全体学生必修的课程,强调促进学生基本素质的形成和发展,体现国家对公民素质的最基本要旨。小学porject要围绕《国家小学学科课程准则》和《PYP学科范围与顺序》编写具体的学科范围与顺序,并以此为纲领体现出校本化的学科底子要旨。

3、 活动课程:

活动课程着眼于培养、激发和发展学生的兴趣嗜好,开发学生的潜能,促进学生赋性的发展和学校办学性状的形成,是一种体现不同底子要旨的、具有一定开放性的课程。小学porject的活动课程可以包含校队课程和合作课程。

(二)课程设置

科目/年级/周课时

一年级

二年级

三年级

四年级

五年级

六年级

UOI

性状

探究

语文(整合+独立教学)

6

6

6

5

5

5

数学(整合+独立教学)

4

4

4

5

5

5

超学科探究

6.5

6.5

6.5

6.5

6.5

6.5

英语

10

10

10

10

10

10

体育

4

4

3

3

3

3

艺术

(音乐/舞蹈/美术/书法)

4

4

3

3

3

3

THE CLub课程/体育锻炼

4

4

4

4

4

4

周课时合计

38.5

38.5

38.5

38.5

38.5

38.5

注:每节课40分钟。

四、课程准则

小学双语部(PYP)按照《中国义务教育学科课程准则》和《小学porject学科范围与顺序》制定自己的进修范围与顺序文件,强调每个学科区域对概念理解、知识和技能的培养。

中国义务教育学科

小学目学科范序文件

《义务教育:语文课程准则(2011年版)》

Language scope and sequence

《义务教育:英语课程准则(2011年版)》

《义务教育:数学课程准则(2011年版)》

Mathematics scope and sequence

《义务教育:小学科学课程准则》

Science scope and sequence

《义务教育:思想与生活课程准则》

Social studies scope and sequence

《义务教育:艺术课程准则(2011年版)》

Arts scope and sequence

《义务教育:音乐课程准则(2011年版)》

《义务教育:艺术与体育课程准则》

Personal, social and physical education scope and sequence

五、书面课程

(一)五大要素

小学porject的教学需要寻求几个关键的平衡。这几个关键是:习得要紧的知识与技能、发展对概念的理解、表现出积极的进修态度、以及采取负责任的行动。

五大

要素

始末

知识

按照每个学科的进修范围与顺序,本着“少而精”的原则,按照超学科探究的方式,进修具有“趣味性、相联性、挑战性和要紧性”的知识。

概念

万国小学porject选取和组编了一组超越了时空的要紧概念,学生在这些要紧概念和每个学科区域内部的相关概念的扶掖下,构建起认识这个瞬息万变的世界的框架。

技能

学生习得并应用一整套的超学高技术能,包括:思考、社交、沟通、自我管理以及研究技能,这些技能将会支持他们应对复杂的生活。

态度

培养学生对待他人、环境和进修的个人态度,这些态度将会扶掖学生进行反思和形成自己的价值观。

行动

万国小学porject期望以成功的探究,引导学生采取负责任的行动。学生能够决定和决定所要采取的行动,并对这些行动进行反思,以改动世界中的自己、改动世界。

(二)六大学科

作为六大性状探究的支撑,小学阶段涉及六个明确界定的学科区域:语言、数学、祖国学、科学、艺术和体育(再是个人教育和 社交教育是一切小学porject教师的责任)。它们本身具有自己的价值,再是又为学生供给了探索六个超学科性状所需的知识和技能。教师应使学生们认识到课程中的各种联系,易于 理解各学科区域竞相关联的性质,它们不单彼此融会贯通,还同处于如该 超学科性状之下。 参考中国国家义务教育课程大纲,小学双语部(PYP)六大学科如下:

学科

国家

小学

语文课程是一门进修语言文字应用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程应该达成工具性与人文性相统一。培养学生的语言文字运用能力的再是扶掖其形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好赋性和健全的人格。

语言支撑并加强吾们的思维与理解。进修过程再是包涵了进修语言、进修有关语言的知识、通过语言开展进修(Halliday 1980)。小学语言进修计划为三个分支:口头语言、视觉语言、书面语言。

数学

数学教育要使学生把握现代化生活和进修所需要的数学知识与技能,更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力关键不可替代的感化。课程始末主要包括:数与代数、图形与几何、统计与概率,综合与实践。

数学主要被视为支持探究的载体,为吾们供给了一种全球通用的语言来扶掖吾们感知周围的世界。数学知识被计划为5个分支:数据处理、测量、形状与容量、模式与函数以及数的运算。

科学

小学科学课程对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有要紧的价值。它强调面向全体学生,倡导探究式进修,保护学生的好奇心和求知欲,突出学生的主体地位。涵盖了“科学知识”“科学态度”“科学探究”“科学、 技术实现 、祖国与环境”四个关键。

在课程中包涵科学是为了使学生深入了解并有能力使用日新月异的高技术区域中的各种设备和工具,再是正确认识科学及其对提高人类生活质料所做的贡献。科学知识被计划为4个分支:生物、地球与太空、质料与物质以及力量与能量。

祖国学

小学阶段的思想品德是以培养具有良好品德与行为习惯,乐于探究,热爱生活的儿童为倾向的活动型综合课程。分儿童与自我、儿童与祖国、儿童与自然三条主线。

小学porject祖国学的鹄的是促进学生的多圆底蕴理解,对个人以及他们的价值观和上卫的尊重。作为对万国文凭组织使命宣言的支持,小学porject课程中的祖国学将鼓励学生“理解尽管人与人之间存在着异议,但他人的意见也可能是正确的。”祖国学的知识被计划为5个分支:人类系统与经济活动、祖国组织与底蕴、历史延续与变革、人类环境与自然环境、以及资源与环境。

艺术

艺术课程采取应用综合艺术教育愿景,学生通过综合性的艺术进修(音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视),学会欣赏艺术,培养康泰的审美观念和情趣,为学生人格的完竣奠定底子。

艺术是一种强有力的交流模式,学生将通过进修艺术来探索、建构自我意识,并且认识他们周围的世界。在小学porject中,艺术包括舞蹈、戏剧、音乐和视觉艺术。

PSPE

个人教育、社交教育和体育

体育与康泰是以身体练习为主要手段,以进修体育与康泰知识、技能和方法为主要始末,以增进学生康泰,培养学生终身体育意识和能力为主要倾向的课程。

在小学课程中,个人教育、社交教育和体育关心的是通过提倡和发展有益于身心康泰的概念、知识、态度和技能来确保每个学生的身心康泰。在小学porject中,个人教育、社交教育和体育被计划为三大分支:身份认同、积极的生活、互动交往。

(三)课程框架

(四)超学科探究计划(POI)

小学双语部(PYP)学生们通过“探究单圆”来探索和进修这些具有全球性意义的小case,每一个探究单圆都针对与某一个具体的超学科性状相关的“主题思想”。为了探索每个单圆主题思想的范围,明确了一些探究线索。这些探究单圆共同组成了小学porject学校的“探究计划”。超学科性状为校内的许多聊下和谝子 凸└说鬃樱彩沟迷谔骄康ピ仓卸愿髑蚝腿蛐怨鄣憬刑教殖晌赡堋C扛鲅?梢园凑兆约旱氖导驶肪持贫ㄊ屎系奶骄考苹⑻剿髅扛瞿昙端淌诘母鞲鎏骄康ピ仓淇赡艿牧担惨剿鞑煌昙端淌诘奶骄康ピ仓淇赡艿牧担固骄考苹谧菹蚝秃嵯蚨加薪锨康牧怠

超学科探究计划是以6大超学科性状为经,以学生年龄组为纬构成的矩阵。围绕6大超学科性状组织安排课程,使学生的进修处于具体的情境之中。这就使学生能够体味平衡的具体学科的知识、概念和技能,易于 发展对超学科性状的理解。按照《porject的准则与实施要旨》准则C2-9:要有一套对整个探究计划、单个探究单圆以及具体学科的进修范围与顺序定期进行回顾修订和完竣的制度。超学科探究计划由全体老师共同参与制定,每年度按照教学实际进行修订和优化。

三年级POI课程图节选

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(五)独立学科探究计划

小学porject以其超学科性质为最主要的性状之一,倡议独立学科以每学期融入一次UOI单圆为基本要旨,其他探究则按照《作为一种超学科进修模式的小学porject》、《小学porject的实施》、《艺术学科范围与顺序》文件精神,参考中国国家义务教育课程大纲,结合学科教学实际,编制学科课程图。

艺术

在小学porject中艺术包括舞蹈、戏剧、音乐和视觉艺术。通过进修艺术以及通过艺术开展进修对儿童的全面发展至关要紧,可以有效地培养他们的制造力、批判性思考能力、解决小case的技能以及社交互动能力。

艺术独立单圆节选:

PSPE

在小学porject中,PSPE包括学生在身体、感情、吟味、精神与社交等关键的康泰和发展,有助于学生的自我吟味,发展和保持良好的人际关系,并养成积极康泰的生活方式。

参考范例:

英语

人类天生需要交流沟通。发展语言对于满足这种需求来说是最为要紧的,语言支撑并加强吾们的思维与理解。在全球化的今天,双语进修对于培养孩子成为具有万国情怀的人才非常要紧。易于 作为万国小学porject的细节课程之一,英语在PYP中占据着非常要紧的地位。英语课程也应尽可能地与UOI性状进行融合。

参考范例:三年级英语分级阅读整合课程图(UOI-Human Migration人类迁徙)

(七)教学资源

随着世界一体化和教育全球化的进程,整个世界都应该是吾们的的教学资源。

以教材资源为例,按照国家课程纲要、新课标精神进行大力度的整合, 积极践行IB愿景,认真落实新课标提出的三维倾向:知识、技能、情感态度和价值观。教学既重视知识积累和理解,也注重探究、反思、制造和效劳。按照“一纲多本”的原则,树立“教材资源观”,开放而灵活地使用教材。

学科

主要教材

语文

人教版语文为主,北师大和苏教版为辅

数学

人教版,北师大版,美国加州数学教材

科学

教育科学出版社版,FOSS

祖国学

《品德与生活》《品德与祖国》

体育

《国家体育课程准则》

艺术

岭南版美术,人音版音乐

英语

● 低段:主要教材资源Super Minds + Our World

● 中段:主要教材资源Super Minds + Reading and Writing

● 高段:主要教材资源Keep on Reading + Think

再是把图书馆作为英语进修的主题之一,并配套有Reading A-Z, Scholastic Learning Zone等分级阅读系列读物。

六、教学课程

小学porject所实施的PYPporject具有“趣味性、相联性、挑战性和要紧性”,它以概念为驱动,以探究为主要教学方法,以“探究单圆”(UOI)为载体开展超学科进修。

(一)教学方法

1、基于探究

探究是小学porject一切科鹄的主要教学方法,它使学生能够积极参与自己的进修,并为自己的进修负责,再是也允许每个学生以奇特的方式和适合自己的速度来发展对世界的理解。以探究为主的进修方式使小学部的课堂产生了根本的改动。老师们为同学们供给真实的进修情景,供给各种进修资源,有组织、有鹄的开展各种活动。课堂上同学们思索和质疑、试验和尝试各种可能性、查阅资料、采集数据、澄清观点、报告结果,形成真正的理解。“这种方式不单让学生主动参与自己的进修过程,还培养了对自己进修负责任的能力,以自己的方式理解世界,以自己的 ‘实行工过程’管理进修”。

探究循环:

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需制订的相关文件:

(1)探究循环Inquiry Cycle

(2)教学工具Toolbox

(3)品评策略与工具Assessment Strategies and tools

2、以概念为驱动

小学porject所供给的8大要紧概念,以开放式小case的形式提出,形成了有力的课程组成部分,推动教师和/或学生制定和开展各种探究活动,为探索整个小学porject的始末供给了原动力并奠定了底子。

小学porject的一切教师在开展协作备课时都要参照这些小case。当教师为具体的教学始末制定关键性小case时,不论是具体学科中的小case灰子 怯氤Э菩宰聪喙氐男ase,这些引导要紧概念的小case使教师们有了思考的焦点。如此这般,要紧概念就塑造了一种有深度、有安排的探究活动,即探究单圆,将这些探究单圆收集到一起,就构成了全校的小学porject超学科部分:探究计划(POI)。

参考案例 — 各个学科都从自己的学科角度带领学生理解“system– 系统”这个概念。

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3、因材施教

因材施教是对全纳教育的积极响应,是为每位进修者找出达到所商定的进修倾向最有效策略的过程。因材施教是一种长期的全校性教学策略,它使学校社区在改造教学与进修习惯、发展课堂关系和要旨、以及建立反应思想改动的评估模式等关键保持活力。因材施教也应当成为每一位教师的课程计划中的有机成份。

因材施教需要教师肯定进修者的身份与建立自尊、重视已有的知识、为意义的理解提 供支持,以及扩展进修,易于 建造积极的进修环境,扶掖学生做到扬长避短。

小学porject要从研究学生、资源建造、师资配备、教学策略、评估方式、数码新手段的使用等关键下功夫,易于 真正满足每一位进修者的进修需要。

参考范例 — 课堂教学指引表

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(二)协作备课

小学porject定期开展教师集体协作备课会议,以开展学科和超学科协作活动。在协作备课中,要使用PYP所供给的参考文件——小学porject单圆教案计划表。应将协作备课形成制度,提出明确的要旨以确保其效率。

参考范例— 《小学porject单圆教案计划表》

需制定的相关文件:

1、《集体备课制度》

2、《UOI教研通例要旨》

3、《周计划表》

4、《万国小学集体备课会议记录》

5、《小学课时教案》

七、评估课程

(一)评估愿景

在与国家评估愿景、学校评估原则和万国文凭小学porject评估精神保持一致的环境下,万国小学评估立足于促进学生的进一步发展而不单仅是记录学生的表现。使用评估来判断教与学的有效性,教师和学生认识到自己的长处和不足,反应porject的实践水平至关要紧。一切评估的鹄的和过程都应该给予学生、家长清晰的解释。

1、国家课程的评估愿景。——《底子教育课程改革纲要(试行)》

建立促进学生全面发展的品评体系。品评不单要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多关键的潜能,了解学生发展中的需求,扶掖学生认识自我,建立自信。发挥品评的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。

2、小学porject评估愿景。

评估是一切教学与进修不可分割的一部分。小学porject评估work的主要倾向是供给有关进修过程的信息反馈。一切小学porject学校都应制定反映小学porject愿景和倾向的评估程序以及向家长进行汇报的方法。

评估牵涉到收集和归纳有关学生表现的信息,并为教学实践供给有用的信息。评估能够细目学生在不同的进修阶段知道什么、理解什么、有能力做到什么,以及能感受到什么。学生和教师应积极参与对学生进修进步的评估,以此作为努力培养学生把握广泛的批判性思维和自我评估技能的组成部分。

(二)评估鹄的

1、收集和归纳有关学生表现的信息,并为教学实践供给有用的信息。

2、细目学生在不同的进修阶段知道什么、理解什么、有能力做到什么,以及能感受到什么。

3、供给用于向学校社区成员以及其他人士传达porject成功之处的信息。

(三)评估形式

1、後期性评估。对于学生後期的评估发生在教学指导之上,用于发现学生已知知识水平易于 计划下一步的进修。

2、形成性评估。形成性评估为计划下一阶段的进修供给信息。形成性评估与进修竞相交织,扶掖教师和学生双方了解学生已经学到了什么以及有能力做什么。形成性评估与教学直接相关,按照鹄的同步进行。

3、总结性评估。旨在使教师和学生都能够清楚地了解到学生的理解程度。总结性评估是教学与进修过程的尾声,使学生有机会找子 咀约核У降亩鳌W芙嵝云拦揽梢栽偈瞧拦廊舾梢兀核慕慕藓徒淌Φ慕萄Ч坦└畔ⅲ馄姥灾魈馑枷氲睦斫獠⒋偈寡扇⌒卸

总结性评估主要有UOI结题展、形式各样的单圆测评及教育行政主管部门的学期抽测及各类标化考试组成。小学部在每个UOI单圆结束时,各班面向家长或同学举行结题展,对学生的汇报环境进行评估。定期组织学生参加剑桥稚子英语及剑桥五级水平测试及教育行政主管部门规定的学科抽测,以确保国家课程准则得到有效的落实。

(四)评估记录

1、评估策略的决定与评估工具的使用。

“评估策略是教师收集有关学生进修信息时所用的方式方法。教师可以使用多种多样的工具记录这关键的信息,它们是用来收集数据的工具。决定合适的评估策略时,必需要揣摩哪些评估工具最适用、与评估策略最相关。这有助于确保针对学生进修体味进行有效评估。以下图表列出了应当使用的各种评估策略与评估工具。

评估策略与工具

评估工具

评估策略

评估细则表

案例

考核表

轶事记录

连续发展阶段表

观察和评论

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整体表现评估


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注重过程的评估

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有决定的反应

(限定性测试)


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开放式作业

(非限定性测试)

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2、建立文档

建立学生进修环境证据的文档也是一种与全体学生相关的评估策略,并贯穿小学porject的始终。 教师可以利用多种方法记录学生的进修环境,作为评估学生理解的手段。这些方法可以包括(但不局限于)录像、录音、照片以及图表找子 尽=淌σ部梢员释芳锹佳亩曰啊⑵缆邸⒔馐陀爰偕瑁蛟谘饕抵刑砑优铮庑┲柿隙伎梢源嫒胙慕薜蛋浮

3、建立进修档案

进修档案是一种收集并存储信息的方法,可以用来记录和评估学生的进步和成绩,进修档案记录学生对进修的参与,找子 狙某晒Α⒊沙ぁ⒏卟愦蔚乃伎己椭圃炝Α⑵拦啦呗院头此肌=薜蛋甘嵌匝鞫斡虢薜目隙ê桶薄K嫣逑至艘欢问逼谀谘魑鋈擞胄∽槌稍彼〉玫慕胶统沙ぁJ寡芄缓徒淌Α⒓页ぁ⑼б黄鹈魅纷约旱挠攀疲此甲约旱牟蛔悖匀妨⒏鋈饲阆虿⒅贫ń萄в虢藜苹

进修档案是用来找子 疽桓鍪逼谀谘谥丁⒏拍罾斫狻⒊Ц呒际跄堋⑻龋约敖拚吲嘌阆蛑懈飨钇肺兜裙丶姆⒄埂=薜蛋敢灿美醇锹佳沟男卸=薜蛋钢械氖寄┘劝ń薜墓桃舶ń薜某晒谛纬衫斫獾墓讨醒└耐枷裼胫ぞ荨

——《小学porject的实施:万国初等教育课程框架2010》

4、评估报告。

“对于学生、家长和学校本身来说,报告均被视为About学生进步的总结性记录。报告应明确地阐述学生的优点、弱点以及学生(通过自我评估)如何参与评估work并做出贡献,这非常有助于学生明朝的发展。”

小学双语部(PYP)对学生的评估绝不是easy的等级或成绩单上的分数。在每个UOI探究单圆结束时,都会通过《学生UOI探究单圆成长报告单》等方式,对学生在知识、概念、技能、态度、行动五大技能的进步环境进行记录和评估。在学生“UOI探究单圆成长报告单”上,教师会对学生的进修和进步进行品评,学生也会完成自评,家长也需在报告单上填写书面反馈。每个年级每年会有六份学生“UOI探究单圆成长报告单”,对应六个探究单圆。再是,学校还会通过教师会见学生、教师会见家长、学生主导会议,教师、学生和家长三方会议等形式对报告学生的进修环境,以更好地支持学生下一步的进修。

学生UOI探究单圆成长报告单

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(五)进修成果展

“在小学porject的末了一年,学生要参加一项结业性质的探究活动——小学porject进修成果展。这项活动要旨每个学生找子 酒涠孕⊙orject五大要素的体味与把握环境。进修成果找子 且幌畛Э频奶骄浚苑⒒痈鋈司窈头值T鹑蔚姆绞娇梗凰彩且幌钋熳Q有⊙orject升入中学教育的总结性评估活动。进修成果展在学校生活和学生的生活中都是一项要紧的事件,它综合了小学porject的5大要素,并与整个学校社区分享它们。进修成果展要旨学生参与一项协作开展的超学科探究过程,在该过程中他们要找出一些实际生活中的小case,对这些小case展开调查研究并提出解决Plan。再是给学生供给机会,让他们找子 咀约涸谛⊙orject整个进修过程中所发展的,在万国文凭进修者培养倾向中所描述的各种品味。”

进修成果展一贯在末了一学年的第二学期进行,是小学porject最隆重的结业活动。为了对学生在进修成果展中的表现及进步进行有效评估,学生、同伴、成果展导师和家长都要充溢参与到进修成果展中来。

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